文　謝鴻文（2026年度專案評論人）

近年來教育部在義務教育階段力推的社會情緒學習（Social and Emotional Learning，簡稱SEL），也可以在《焰王現身：心火山的祕密》這齣戲中看到著力。

主角小燁在家中面臨父母親過度忙碌，又只在乎他的功課與考試，疏忽他在學校常被欺負、排擠的狀況，情緒低落的他，間接對自我行為認知產生懷疑。陷落在這種處境中的兒童，往往會尋找一個可以暫時逃離隱遁的出口，所以小燁沉迷於看漫畫；上課偷看的行為，反映了他的心理困擾。在這一場戲中，採用了現代偶戲的形式，傳統布袋戲演師走到幕前操偶，但傳統布袋戲那種口白腔調，切換成比較現代口語；一人多角使用華語的聲音詮釋，反而不若台語表現那麼流暢自然，且聲音表情的變化也稍嫌不夠清晰可辨別。不過，小燁的爸爸、媽媽、老師等角色以光影偶呈現，倒是營造出一種與小燁之間的朦朧隔閡感覺。

隨著小燁墜入漫畫的幻想世界，突以鑼鼓點為導引，從現代偶戲轉換成傳統布袋戲；舞台焦點也移至另一區古雅的傳統布袋戲彩樓，象徵故事從現實過渡到幻想。隨後出場的紅孩兒悶悶不樂、了無生氣的模樣，和《西遊記》原作中的活力撒潑截然不同，翻轉出全新的形象。更耐人尋味的情節設定是──紅孩兒每天要上管理課、財務課，被當作一個企業接班人在培訓，連中午吃飯也要做會議會報，過著儼然貴族菁英的高壓生活，這當然有違兒童的心性。在紅孩子身上可見的沉重壓力，他想要掙脫束縛、尋求自由出口，所以才會對著兩個牛魔王手下說有飛碟，趁著他們抬頭看天空時偷溜走，一個轉身飛越過彩樓中間的景窗。

焰王現身：心火山的祕密（集藝戲坊提供／攝影張瑞宗）

紅孩兒逃離家後，和小燁兩個同病相憐的人因此相遇，他們同時又遇見土地公。土地公帶著他們要去心願港，再遇到哪吒。哪吒和紅孩兒同樣是中國古典神話、小說裡著名的兒童角色，他也有一些情緒上的困擾：因為個性急做事較衝動，即使是出於善意，還是常引發誤會。他們三人在土地公的陪伴下，一起去心願港、照心谷，想讓自己的心願有所寄託，心理諸般問題也能就此化解。然而，他們的心願有些話語卻憑空消失了，原來是焰王不時會現聲／身干擾，舞台後方懸掛的白色綢布隨燈光的變化改變形狀，象徵焰王可以扭曲變形；有時透過旗幟、黑布幔揮舞，象徵他如風無形來去。焰王會藏住人們心中說不出口的話，當他對小燁他們三人說這是在「幫助」他們，可惜劇本沒能再深入探討為何這是一種幫助，就讓小燁他們三人急著搶回消失的話語；他們靠著讓焰王冷靜深呼吸的方法，最終焰王縮小變出原型──原來他也只是個小孩，以此意喻其為小燁他們三人的鏡像本我，也代表著個體的原始欲望與本能。從心理學的角度分析之後，方能明白焰王所謂幫助的真實含義，即是一種自我的覺察，而後懂得控制欲望與本能。可是，兒童觀眾不會這樣分析理解。他們看見的仍是焰王真正現身的表象，而小燁他們三人是否有把消失的話語都撿拾拼組回來並說出，讓自己的情緒焦慮完全化解嗎？戲的尾聲其實並未明白說明完成，反而留下一絲絲模糊揣想。

又如冷靜深呼吸這件事，它應該是任何當下、此時此刻去靜心覺察和感知，然後擁抱正念，安適生活與自處，而非需要大費周章地跑到心願港、照心谷等地方之後才想出的辦法，這樣的情節設計不免有些捨近求遠。可以理解這齣戲的著力點是有教育意味的，創作的意圖也是明確的，只是執行的深淺拿捏，要如何把意念更清晰明朗傳達出來，仍有必要再斟酌。